Page 59 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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Ahora bien, en el contexto escolar y áulico, observé a Ian como un alumno servicial y con
interés en socializar con niños de cualquier grado de primaria, aunque establece relaciones más
afines con alumnos de grados mayores. Asimismo, durante la realización de actividades se
mantiene en su lugar, sigue las reglas del aula y participa en trabajos en equipo. En contraste, se
le dificulta el seguimiento de instrucciones para terminar los ejercicios y en ocasiones su extrema
imaginación y fantasía en sus relatos cotidianos llega a interferir en la distinción de la realidad y
el cumplimiento de sus responsabilidades; debido a este último aspecto el alumno es atendido en
el área de psicología de la USAER.
5- Juan
El quinto participante es Juan, alumno de nueve años del sexo masculino, quien cursa
cuarto grado y fue derivado al servicio de pedagogía el ciclo escolar anterior por la docente de
aula regular debido a los resultados en niveles bajos de logro en la evaluación diagnóstica, como
consecuencia forma parte del subgrupo seis con condición de problemas de aprendizaje. En el
contexto familiar, el alumno es hijo único de una familia monoparental a cargo de su madre,
quien no se involucra de manera constante, sin embargo, asiste a algunas de las actividades
escolares, entre las que se incluyen los eventos (ceremonias y juntas de padres) y la supervisión
del niño durante las tardes para la ejecución de las tareas escolares; aunque por diversos periodos
el niño está a cargo de su abuela por peleas respecto al papel de la madre dentro de la vida de
Juan.
En el contexto escolar y áulico, es un alumno sensible a las necesidades de los demás
pues pregunta sobre el estado de ánimo de los demás, es cordial cuando se dirige con sus pares y
muestra afecto a través del contacto corporal y palabras positivas, por tal motivo es flexible en el
trabajo con cualquier compañero dentro del aula. En cambio, mientras realiza sus actividades en
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