Page 74 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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De modo que es necesario el cambio en las perspectivas que hay sobre la posibilidad de
transformación de la dinámica escolar (estrategias, materiales, organización, entre otras) y
aumentar las expectativas en el alumnado con problemas de aprendizaje para fomentar la
motivación, el desarrollo de la autoconfianza y el compromiso para la reducción del abandono
escolar. Se dará prioridad al incremento de la apreciación que tienen los niños por la lectura y la
escritura, dado que son competencias clave en su formación integral, a través de una propuesta
innovadora de trabajo con elementos a los que no tienen acceso por las dificultades del entorno.
2.4 Diagnóstico del Problema
La identificación de la problemática, la dificultad para adquirir la lectura y la escritura, se
rescató de la interpretación de la evaluación diagnóstica aplicada durante el mes de noviembre.
Aunque al inicio del ciclo escolar 2024-2025 observé el manejo de un instrumento de evaluación
inicial con mi tutora, consideré pertinente una segunda prueba pues en el lapso de tiempo entre
septiembre y noviembre los alumnos avanzaron en su consolidación del principio alfabético, lo
cual me ayudó a tener claro el punto de partida real a partir del periodo de mi plan de
intervención.
2.4.1 Evaluación de Competencias Académicas
Durante el proceso de diagnóstico cada alumno atendió a una serie de consignas que
estructuré con anterioridad, mismas que propiciaron el uso de sus competencias académicas.
Para comenzar, cada alumno escribió su nombre y copió la fecha del pizarrón. En el área de la
escritura realicé un dictado de 10 palabras con variación en la composición silábica (directa,
inversa, mixta, trabada, compleja, compuesta y diptongo) y una oración con diversos elementos
gramaticales. Después, solicité al alumno la identificación de las letras del abecedario para
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