Page 80 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
P. 80
solo con una de las letras que la integran en palabras con todas las formas de composición
silábica; en el caso de las oraciones omite el uso de la mayúscula, pero si emplea la
segmentación de palabras. En adición, consigue el reconocimiento de la letra y sílaba inicial de
las imágenes presentadas, y establece una relación acertada entre grafía y fonema de la mayor
parte del código escrito a excepción de la x que desconoce y de la d, b, q, p, g y j, letras que
confunde por su simetría en forma; en este punto es importante destacar que el alumno identifica
las letras por su nombre, no por su sonido. Por otra parte, en la lectura mantiene un nivel
alfabético al deletrear sin integrar el sentido del texto con una fluidez lenta puesto que se detiene
de manera constante para el reconocimiento individual de las letras y considerándose como un
lector inefectivo porque establece una lectura aislada. Ahora bien, en la comprensión lectora
tiene un nivel literal ya que evalúa los detalles de la lectura escuchada al enunciar componentes
como el nudo del cuento, sus personajes y acontecimiento principales.
6- Jonathan
Es un alumno zurdo, tiene un agarre trípode del lápiz, ajusta su tamaño de letra conforme
al espacio que se le brinda para escribir, se observan dificultades para el uso y seguimiento de
expresiones de ubicación espacial (derecha-izquierda) y tiene una actitud de interés cuando se le
solicita realizar alguna actividad que implique escribir o leer, de manera que tiende a adaptarse a
las consignas del docente, con un aumento de su desempeño cuando trabaja de forma individual.
Para comenzar, reconoce la escritura de su nombre completo de forma oral y escrita, y realiza de
forma acertada la transcripción de elementos mediante la copia de contenido del pizarrón, a
excepción de omisiones y sustituciones ocasionales.
El niño se encuentra en la fase de transición silábica-alfabética convencional dado que a
cada grafía le brinda el valor de sílaba o de fonema, con dificultades en sílabas inversas,
70
