Page 81 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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trabadas, mixtas, compuestas, complejas y diptongos; en el caso de las oraciones fusiona en una
palabra la frase completa incluyendo sílabas de sus elementos gramaticales, por lo tanto, también
omite el uso de la mayúscula y no incluye la segmentación de palabras. En adición, consigue el
reconocimiento de la letra y sílaba inicial de las imágenes presentadas, mezcla el uso de
mayúsculas y minúsculas, y desconoce las siguientes grafías del código escrito: d, b, j, h, k, ñ, q
y v; es necesario mencionar que Jonathan emite de forma oral las grafías por su nombre, no por
su fonema.
En lo que refiere a la lectura presenta un nivel alfabético al deletrear sin integrar el
sentido del texto con una fluidez pausada pues inicia en el proceso de decodificación, motivo por
el cual se considera como un lector inefectivo. Por otra parte, en la comprensión lectora tiene un
nivel literal debido a que rescata de forma escasa algunos componentes de la lectura cuando se le
insiste en cuestionamientos y se le guía en la estructuración de sus respuestas orales.
7- Eruviel
Es un alumno diestro, tiene un agarre trípode del lápiz, realiza sus trazos en un tamaño
superior al necesario para seguir el renglón, presenta desafíos para el uso y seguimiento de
expresiones de ubicación espacial (derecha-izquierda), varía la presión que ejerce sobre el papel
lo cual causa trazos deformes, inconclusos e inconsistentes, y tiene una actitud de desinterés
cuando se le solicita realizar alguna actividad que implique escribir o leer, por consiguiente,
tiende a realizar de forma rápida los ejercicios, sin una comprensión profunda de sus acciones.
Asimismo, reconoce la escritura de sus primeros nombres (el resto lo menciona de forma oral) y
la transcripción de elementos mediante la copia de contenido del pizarrón la realiza con la
ausencia de segmentación de palabras dentro de la oración y la presencia de inversiones,
omisiones, adiciones y sustituciones de grafías y palabras.
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