Page 82 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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El niño se encuentra en la fase de escritura presilábica sin control de cantidad, pues
reconoce que cada palabra se compone de más de una grafía, pero no modera la proporción
adecuada de letras, incluso sigue escribiendo en la mesa al pasar el límite de la hoja de papel,
solo detiene esta producción cuando el docente se lo solicita, por el contrario, comienza a rayar
toda la hoja con grafías. En adición, consigue el reconocimiento de los sonidos vocálicos, pero
sin correspondencia con sus respectivas grafías.
Respecto a la lectura presenta un nivel logográfico pues es capaz de asociar el nombre de
un producto con el logo de la marca comercial en la mayoría de los casos. Mientras tanto, en la
comprensión lectora tiene un nivel literal debido a que recupera pocos datos sobre el cuento que
escucha; durante este proceso es necesario redirigir su atención con apoyo visual y favorecer la
señalización de las respuestas. Es pertinente destacar que sus dificultades son severas, incluso
en el reconocimiento de campos semánticos básicos como los colores, las frutas, los integrantes
de la familia y las figuras geométricas, por lo que se necesita de la implementación de ajustes
razonables al diversificar el formato de presentación de la información en evaluaciones, en
especial con las respuestas a través de la indicación no verbal del estudiante.
8- Britani
Es una alumna diestra, tiene un agarre cuadrípode del lápiz, ajusta su tamaño de letra
conforme al espacio que se le brinda para escribir, manifiesta limitaciones para el uso y
seguimiento de expresiones de ubicación espacial (derecha-izquierda) y tiene una actitud de
compromiso cuando se le solicita realizar alguna actividad que implique escribir o leer, por lo
tanto, logra completar los ejercicios incluso cuando no son de su agrado. En primer lugar,
reconoce la escritura de su nombre completo, el cual presenta omisiones, inversiones y mezcla de
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