Page 87 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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estuvieran llenados en su totalidad, trasladé las respuestas plasmadas en físico a un software de
corrección en Excel para obtener las puntuaciones directas de cada apartado. Este programa me
permitió agilizar el proceso de corrección para la detección de una alteración y el establecimiento
de las hojas de resumen del Perfil Sensorial Niño y Escolar. Posteriormente, al identificar los
cuadrantes y los sistemas sensoriales alterados procedí a la interpretación con un análisis
cualitativo de las puntuaciones finales; primero logré definir si era un perfil uniforme o
multiforme, y después consideré la observación y la interacción con el alumno para relacionar el
cuadrante con el sistema sensorial correspondiente, esta vinculación y la triangulación de la
información de los diversos elementos rescatados en la comunidad educativa me permitió
establecer el perfil sensorial de cada niño.
En seguida, continué con la elaboración del informe para el registro de los resultados.
Este formato incluye la descripción de ambos cuestionarios del Perfil Sensorial, las
características y necesidades sensoriales, la jerarquía sensorial y las estrategias de intervención
conforme con las orientaciones del manual de esta prueba y los indicadores de los cuestionarios.
Por lo tanto, para enriquecer este apartado a continuación presento a manera de resumen el perfil
sensorial de los 10 alumnos, fuente de información para una atención especializada en la
creación de ambientes multisensoriales.
1- Bryan
Se caracteriza por tener un perfil uniforme, debido a que cuenta con un cuadrante
alterado y dos secciones sensoriales y conductuales comprometidas. Bryan es un espectador de
estímulos visuales (en ocasiones no nota detalles importantes en el aula como señales visuales o
localizar objetos, dificultades para mantener la atención en estímulos visuales, omite partes al
leer y escribir como si no las viera y a menudo no identifica detalles visuales como cambios en
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