Page 88 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

las letras) y auditivos (a veces parece distraído en un ambiente ruidoso por lo que no logra

culminar con sus tareas, solicita que le repitan las instrucciones orales y le cuesta participar en

juegos de turnos donde se espera respuesta verbal o auditiva rápida).

Según el instrumento Escolar se registró que está comprometido el factor escolar 1,

relacionado con ayudas externas. En complemento, en el Perfil Sensorial Niño se estableció una

alteración en la totalidad de los cuadrantes y las secciones sensoriales y conductuales conforme a

los comentarios y el llenado de los indicadores por la mayora de la casa hogar, no obstante,

reconocí que dichas conductas no son observables en el alumno y opté por considerar solo

aquellas secciones que se relacionaran con el perfil del instrumento escolar.

2- Regina

La alumna mantiene un perfil multiforme puesto que cuenta con cuatro cuadrantes

alterados y cuatro secciones sensoriales y conductuales comprometidas. Regina es una

buscadora de sensaciones vestibulares (siempre se encuentra en movimiento y busca razones

para mantenerse de pie o salir del salón), táctiles (establece contacto corporal con frecuencia y

expresa un gran interés en conocer texturas) y propioceptivas (se estira echándose sobre los

muebles o las personas y busca actividades de presión corporal como rodar en el suelo o

recargarse en la pared). Al mismo tiempo, es espectadora de estímulos visuales porque se le

dificulta mantener ordenados sus útiles, se pierde siguiendo consignas escritas y necesita ayuda

para encontrar objetos que son evidentes. Es necesario destacar que, aunque el instrumento

detectó una alteración en cuadrantes de evitación y sensibilidad, considero que las conductas y

características de la niña no se relacionan con ese tipo de procesamiento sensorial porque no

mantiene un umbral neurológico bajo.

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