Page 83 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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mayúsculas y minúsculas; en cuanto a la transcripción de elementos mediante la copia de
contenido del pizarrón la realiza de forma completa.
La niña se encuentra en la fase de transición silábica-alfabética no convencional debido a
que a cada grafía le dota el valor de sílaba o de fonema, sin embargo, en la mayoría de sus
escritos emplea marcas gráficas que no corresponden a la palabra, además de presentar
dificultades en cada una de las composiciones silábicas. Asimismo, logra la identificación de la
letra inicial de las palabras solo de forma oral, escribe algunas grafías en espejo, mezcla el uso de
mayúsculas y minúsculas en sus producciones, y establece una relación sonoro-gráfica pertinente
en las letras a, o, u, p, s, m, b y d. En cuanto a la lectura, presenta un nivel alfabético al deletrear
sin integrar el sentido del texto con una fluidez pausada ya que descompone las palabras en sus
componentes fonéticos, por ende, se considera una lectora inefectiva. Ahora bien, en la
comprensión lectora mantiene un nivel literal puesto que parafrasea el contenido principal del
cuento con dificultades en la coherencia de su descripción verbal.
9- María
Es una alumna diestra, tiene un agarre cuadrípode del lápiz, ajusta su tamaño de letra
conforme al espacio que se le brinda para escribir, presenta desafíos para el uso y seguimiento de
expresiones de ubicación espacial (derecha-izquierda) y tiene una actitud de interés y
concentración cuando se le solicita realizar alguna actividad que implique escribir o leer, por
consiguiente, analiza sus producciones para detectar errores y corregirlos. Por una parte,
reconoce la escritura de sus primeros nombres (cuando se le solicita el nombre completo expresa
haber escrito con letras al azar sus apellidos porque contempla que el último espacio está
destinado este elemento, pero los desconoce) y en cuanto a la transcripción de elementos
mediante la copia de contenido del pizarrón la realiza de manera absoluta y sin errores.
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