Page 25 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME
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pilar fundamental de la sociedad, se enfrenta al desafío de garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de sus capacidades y circunstancias, tengan acceso a un
aprendizaje significativo y efectivo.
La creciente comprensión de la neurociencia ha permitido identificar y abordar las
dificultades de aprendizaje de manera más precisa y personalizada. La detección temprana,
las intervenciones basadas en evidencia y el uso de recursos tecnológicos son herramientas
clave para minimizar el impacto de estas dificultades en el desarrollo académico y personal
de los estudiantes.
Además, la sociedad actual exige habilidades como el pensamiento crítico, la
resolución de problemas, la atención, etc., son esenciales para la participación exitosa
dentro de la sociedad. Minimizar las dificultades de aprendizaje a partir de estrategias
especializadas y específicas son fundamentales para desarrollar el éxito de los alumnos.
González (2013) en el documento Funciones ejecutivas y educación se basa en los
principios de la neurociencia, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) propone un
marco curricular flexible que se adapta a las diferentes formas en que los estudiantes
aprenden. Al igual que las personas con discapacidad física necesitan entornos accesibles,
los estudiantes con diferentes necesidades cognitivas requieren currículos que eliminen las
barreras al aprendizaje. Los tres componentes del DUA, inspirados en Vygotsky, se
corresponden con las principales redes neuronales involucradas en el aprendizaje: las redes
posteriores para el procesamiento de la información, las redes ejecutivas anteriores para la
aplicación de estrategias y las redes afectivo-motivacionales centrales para el compromiso
con el aprendizaje.
A pesar de los avances en la investigación sobre las funciones ejecutivas, muchos
estudiantes con dificultades en esta área aún requieren de un apoyo educativo especializado
para alcanzar su máximo potencial académico.
3.2.5 Estrategias de intervención involucrando las funciones ejecutivas en el aprendizaje
Siguiendo con González (2015) manifiesta que, las estrategias cognitivas pueden
entenderse como una aplicación específica de las funciones ejecutivas en el ámbito del
pensamiento y la emoción, especialmente cuando se relacionan con el uso de símbolos
como el lenguaje y los números.
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