Page 27 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME
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proceso es fundamental para el desarrollo integral del individuo y para su participación en
la sociedad.
Cuetos et al. (2014, citados en Arteaga, 2019) resaltan la naturaleza compleja de la
lectura, que involucra la coordinación precisa de múltiples procesos cognitivos. Esta
habilidad requiere de una sincronización fina de diferentes funciones cerebrales.
En cuanto a la escritura, para Madrigal (2008), es considerada como un proceso
cognitivo complejo y dinámico que implica la transformación de pensamientos en texto
escrito, este proceso requiere de un conjunto de habilidades para planificar, generar ideas,
organizar la información y revisarla. La escritura es una herramienta fundamental para la
comunicación y el aprendizaje, y su desarrollo esta influenciado por factores individuales y
culturales.
Considerando lo descrito anteriormente sobre la lectura y escritura, son
consideradas como habilidades complementarias que se desarrollan de manera conjunta y
se influyen mutuamente. Comprender esta relación es fundamental para diseñar estrategias
efectivas que promueven el desarrollo de ambas habilidades en los estudiantes.
3.3.2 Etapas de la lectura y escritura
El desarrollo de la lectura y escritura son un proceso gradual que implica la
adquisición de habilidades cognitivas. Inicialmente, los niños reconocen palabras como
unidades visuales, pero al pasar del tiempo aprenden a segmentarlas en sonidos y a
establecer correspondencias entre grafemas y fonemas. Esta progresión, que va desde la
etapa presilábica, culmina en una lectura fluida y comprensiva.
Un estudio sobre el desarrollo de la lectura reveló una progresión gradual a través
de diferentes etapas:
• Etapa presilábica: en esta etapa los niños utilizan pistas visuales para
reconocer palabras, dándole contexto a la imagen.
• Etapa silábica: los niños comienzan a segmentar las palabras en sílabas, pero
aún no establecen una correspondencia entre grafemas y fonemas.
• Etapa alfabética: caracterizada por la adquisición de la correspondencia
grafía- fonema, lo que permite el inicio a las reglas ortográficas.
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