Page 26 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME

Sin embargo, para Muria (1994), para diseñar programas de entrenamiento en

estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas, toma en cuenta, por lo menos lo
siguiente:

• Enfocarse en un área específica del aprendizaje: diseñando actividades de
comprensión lectora, es fundamental considerar el nivel de lectura de los

estudiantes, la complejidad del texto y las estrategias de comprensión que se desean
desarrollar.

• Resaltar la importancia de la evaluación: permite identificar aquellas que son más

efectivas para cada estudiante y ajustar las intervenciones educativas en
consecuencia.

• Mencionar teorías del aprendizaje: Las teorías cognitivas, como la teoría de los
esquemas de Ausubel, enfatizan la importancia de las estrategias de aprendizaje

para la construcción del conocimiento.

3.3 Lectoescritura

La lectoescritura, como habilidad fundamental para el desarrollo académico y

personal, es uno de los ejes centrales en el presente informe de práctica. Las funciones

ejecutivas, que engloban distintas habilidades desempeñan un papel determinante en el
proceso de adquisición de la lectoescritura. Los déficits en estas funciones pueden

manifestarse en dificultades para decodificar palabras, comprender textos, organizar ideas y
expresarse por escrito.

Por lo tanto, este informe busca explorar cómo las disfunciones ejecutivas impactan
el aprendizaje de la lectoescritura, con el objetivo de identificar estrategias pedagógicas

efectivas que promuevan su desarrollo y superen las barreras que enfrentan.

3.3.1 Definición y relación entre la lectura y escritura

La lectura es un proceso cognitivo complejo que implica la decodificación de

símbolos gráficos, la comprensión del significado y la integración de la nueva información

con los conocimientos previos. A través de la lectura, los individuos construyen su
conocimiento del mundo, desarrollan su pensamiento crítico y amplían su vocabulario. Este

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