Page 36 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME

- Expresa si es palabra larga o
corta y en su cuaderno (dividido

en palabra larga y corta), lo pega
en el lugar indicado.

Cierre: - Pegamento.

- Revisa junto a sus compañeros si - Palabras que
está correcto el lugar en donde X se utilizarán

pegaron las palabras. para la
- Expresa como se sintió durante actividad “el

las actividades de la semana ahorcado”.
mencionando cual fue la más - Pizarrón.
fácil y cual difícil.
- Participa escribiendo las palabras
(oso, león, gato, paloma, lobo)
que en su mayoría son
consideradas cortas y de - Cuaderno y
composición silábica directa y lápiz
una indirecta. individual

- Responde a las preguntas de para cada
manera oral: ¿Cuál actividad te alumno.
gustó más?, ¿Cuál fue más
difícil?, ¿Qué aprendiste?
- Escucha a la docente sobre los
resultados obtenidos en los check
list anteriores.

4.1.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 1

El plan de acción del primer ciclo se diseñó con el objetivo de mejorar y desarrollar
las funciones ejecutivas clave (atención sostenida, control inhibitorio, memoria de trabajo y

flexibilidad cognitiva) en los alumnos del Grupo1. Esta intervención buscó fortalecer su
capacidad para consolidar el reconocimiento del alfabeto, las grafías de su nombre y

alcanzar competencias numéricas acordes a su nivel de desarrollo, considerando así la

temporalidad de tres semanas comprendidas del 10 al 26 de febrero del presente año, en
este tiempo se aplicaron tres secuencias didácticas. La primera secuencia, titulada

“Cerebros en Acción” se enfocó en estimular la conciencia fonológica y la discriminación
auditiva a través del conocimiento del alfabeto. La actividad de inicio consistió en la

proyección del video “Conciencia fonológica mediante gestos”, utilizado como repaso del
alfabeto y diseñado para estimular la conciencia fonológica. Posteriormente, se realizó una

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