Page 38 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME

La segunda intervención llamada “Moviendo con ritmo y conciencia” inició con la

actividad “luz roja, luz verde”, diseñada para fomentar la atención sostenida, la
concentración, el control inhibitorio al practicar el autocontrol. Así mismo se buscó

promover el desarrollo de habilidades motoras y seguimiento de instrucciones.
Posteriormente, durante la fase de desarrollo, se implementó una variante del juego

“Twister alfabético”, adaptada para la identificación de las letras del nombre propio. Los
participantes que colocaban correctamente las fichas en las letras correspondientes a su

nombre conservaban dichas fichas, resultando ganador aquel que acumulara el mayor

número de fichas al finalizar la actividad. Finalmente, la actividad de cierre fue modificada
para incluir ejercicios de identificación del nombre propio, se solicitó a los alumnos buscar

su nombre en un recuadro, determinar el número de letras que lo componen y escribirlo en
la misma hoja de máquina de la actividad. Adicionalmente otra actividad que consistió en

colgar las letras en un tendedero sin apoyo visual de tarjetas con su nombre.

En esta segunda intervención, fue necesario realizar ajustes metodológicos para

atender las necesidades individuales de Jaciel. Se optó por la implementación de las mismas
actividades pero en una sesión individual, esta estrategia demostró ser más eficaz para

mantener su atención y concentración. Adicionalmente, se incorporaron actividades

complementarias enfocadas en el reconocimiento y clasificación de colores aumentando así
el vocabulario. La semana en cuestión se caracterizó por la inasistencia de Luna, lo que

impidió el avance de su proceso de aprendizaje y la ejecución de las actividades
planificadas. En contraste, Ana Victoria y Alondra mostraron avances significativos,

logrando identificar y escribir su nombre sin apoyo visual.

Durante la tercera semana de intervención, se realizaron dos ajustes significativos

en la planeación, resultando en una modificación sustancial de la misma. Tras la
consolidación de la identificación del nombre propio, se procedió a la introducción del

conocimiento grafema- fonema del alfabeto, abarcando las primeras cinco letras mediante

el uso de la canción del alfabeto y el apoyo visual de un tapete, en esta actividad el profesor
Natalio realizó una modificación mostrando así una actividad de memoria, atención y

concentración, dicha actividad consistió en ir mencionando cada fonema y relacionándola

con algún objeto, un ejemplo fue: A- árbol, B.- banca, C- carro, D – diente, E- elefante y F-
foco, así sucesivamente, quien mayor concentración y atención puso fue Ana Victoria,

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