Page 40 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME

Conocimiento del orden No logró consolidar el orden de los primeros 5
alfabético. X fonemas del alfabeto.

Reconocimiento del nombre propio

Reconocimiento visual del El alumno es capaz de identificar su nombre
nombre escrito X escrito en diferentes contextos (tarjetas, listas,
trabajos).

Discriminación de su nombre. El alumno hace el intento por diferenciar su
X
nombre de otros similares.

Reconocimiento de las letras El alumno no logra reconocer las letras que
X componen su nombre y su orden. Sin embargo
reconoce que su nombre comienza con J.

Escritura del nombre El alumno no es capaz de escribir su nombre. Sin
X embargo, con ayuda visual lo logra dibujar en la
caja de arena y acomodarlo en el tendedero.

Desarrollo de habilidades ejecutivas

Memoriza el conocimiento El alumno no asistió por lo que, no consolido el
grafo fonema de las primeras 5 X reconocimiento y memorización de las primeras 5
letras del alfabeto. letras del alfabeto.

Logra mantener la atención En algunas sesiones, se observó una atención
por un periodo largo. sostenida prolongada, especialmente en aquellos
X
días en que el alumno mostraba mayor
disposición para participar en las actividades.

Se regula al cambiar de En algunas sesiones se disponía a cambiar de
actividad. actividad, sin embargo, en otras se distraía con
X
recursos de otras actividades y no quería cambiar
de actividad.

Es capaz de concentrarse El alumno logró concentrarse en actividades de su
cuando realiza las actividades. interés, estas actividades fueron el Twister, la caja
X
de arena, tendedero y clasificación de fichas de
colores.

En términos generales, Jaciel muestra áreas de oportunidad en la conciencia
fonológica y el reconocimiento del alfabeto, donde aún no logra identificar sonidos

individuales ni asociar la mayoría de las letras con sus respectivos sonidos, conociendo solo
/i,/a,/o/. Tampoco ha afianzado el orden de las primeras letras. En contraste, reconoce

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