Page 53 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME
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inicio se trabajó la actividad de “iguala la tabla”, en la que familiarizaron que las letras y las
imágenes de su costado tenían relación con la inicial del fonema, posteriormente
escribieron el nombre de la imagen con ayuda del deletreo, con el alumno Jaciel modifiqué
al solo trabajar las vocales y los colores.
En la semana del 10 al 14 de marzo, se implementó la secuencia 2, diseñada para
fortalecer la conciencia fonológica, la asociación fonema- grafema y la comprensión de la
estructura de las palabras a través de actividades lúdicas que integraron funciones
ejecutivas, elementos visuales y el trabajo con letras. La secuencia se inició con el “juego
de cartas”, una actividad diseñada para estimular la memoria de trabajo y la atención de los
estudiantes. Estas habilidades resultaron fundamentales para el aprendizaje posterior, ya
que, facilitaron la identificación de la letra inicial de cada imagen, estableciendo así o una
conexión entre el sonido y la letra. Durante la actividad central “palabra secreta” permitió
que los estudiantes practicaran la conciencia fonológica mediante la identificación del
sonido inicial de las palabras representadas visualmente. La asociación entre el sonido y la
letra correspondiente reforzó la conexión fonema- grafema, mientras que la lectura de la
“palabra secreta” completa promovió la comprensión de cómo las letras se combinan para
formar palabras. Finalmente en la fase de cierre se aplicó una hoja de trabajo para analizar
las palabras, lo que brindó a los alumnos la oportunidad de aplicar de manera independiente
los conocimientos adquiridos. Además, se realizó un análisis oral de la cantidad de letras y
la clasificación de palabras como “largas” o cortas”, consolidando así la conciencia
fonológica.
En esta segunda intervención demandó ajustes menores, dirigidos a las necesidades
individuales del alumno Jaciel con el refuerzo de la asociación vocal- palabra inicial.
Concluyendo con la secuencia tres del segundo ciclo con el objetivo de comprender
la longitud de las palabras y la habilidad de identificar y escribir palabras cortas y largas. Se
inició con la exploración y clasificación visual participando con la actividad del “laberinto”
introduciendo el concepto “largo” y “corto” de manera visual y lúdica.
La secuencia didáctica tres se diseñó con el propósito de desarrollar la memoria de
trabajo, la comprensión de la longitud de las palabras y la habilidad para identificar y
escribir palabras cortas y largas. La actividad de inicio llamada “el laberinto” introdujo de
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