Page 35 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
P. 35
solo el establecimiento de vínculos positivos, sino también el aprendizaje
cooperativo y el sentido de pertenencia al grupo.
Habilidades de comunicación: Por los alumnos enfrentaban retos para
expresar ideas, emociones y necesidades de forma clara, ya sea verbalmente o
mediante sistemas de comunicación alternativos. Estas dificultades reducían sus
posibilidades para interactuar efectivamente con su entorno y recibir apoyo
adecuado.
Autonomía y responsabilidad: La dependencia hacia los adultos también se
reflejaba en la falta de iniciativa para realizar tareas de manera independiente y en
la poca responsabilidad asumida en actividades asignadas. Esto generaba una
dinámica donde los alumnos permanecían en un rol pasivo, afectando su
confianza y capacidad para tomar decisiones.
Durante las observaciones, se documentaron casos representativos que
reflejan estas problemáticas. Por ejemplo, algunos alumnos necesitaban asistencia
constante para actividades tan básicas como abotonarse la camisa o abrir su
mochila, tareas que podrían realizar con apoyo adecuado. En actividades grupales,
se notaba que ciertos estudiantes se aislaban o evitaban interactuar, mientras que
otros no comprendían las reglas del juego debido a dificultades de comunicación.
Asimismo, en entrevistas con familiares, se reportaron preocupaciones sobre la
falta de autonomía en tareas domésticas y en la gestión de rutinas diarias, lo que
limitaba su participación activa en el entorno familiar.
Estas limitaciones no solo afectaban el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también su inclusión y bienestar general. La falta de habilidades
28
