Page 43 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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• Autoevaluación y coevaluación mediante listas de cotejo
(Ramírez Hernández, 2022, p. 15).
Esta clasificación proporciona al docente un marco coherente para
combinar y ajustar las estrategias a las necesidades de su grupo.
3.5 Principios pedagógicos para la diversificación
La investigación-acción aporta tres principios fundamentales que
orientan la coherencia del proceso de diversificación:
• Colaboración diagnóstica, que involucra de manera simultánea a
docentes de aula, especialistas de USAER y familias en la
identificación precisa de barreras y recursos (Ramírez
Hernández, 2022, p. 11).
• Flexibilidad metodológica, inspirada en la Zona de Desarrollo
Próximo de Vygotsky, propone presentar un mismo contenido a
través de canales visual, auditivo y kinestésico, graduando el
andamiaje según las capacidades de cada alumno (Vygotsky,
1934/1994, p. 50).
• Retroalimentación continua, mediante la sistematización de
registros cualitativos (diarios de campo) y cuantitativos (listas
de cotejo), lo cual permite ajustar con prontitud la planificación
y la ejecución de las actividades (SEP, 2016, p. 21).
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