Page 33 - JIMENA ORTIZ FIGUEROA TESIS
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motivados, de esta manera se esfuercen en ser constantes y desarrollar aprendizaje significativo,
en lugar de solo hacer lo necesario para aprobar.
Motivación extrínseca
En lo referente a la motivación extrínseca, como se mencionó con anterioridad proviene
de factores externos. Los premios que se otorgan a los alumnos pueden ayudar para aumentar la
motivación intrínseca y cambiar una conducta, sin embargo, en ocasiones estor premios pueden
socavar el aprendizaje. Los dos usos que se le puede dar a estos premios en el aula son: 1) como
incentivo para que los alumnos participen en las tareas, donde el objetivo es controlar la
conducta de los alumnos; 2) para transmitir información sobre el conocimiento en profundidad.
(Bandura 1982)
Para comprender la diferencia entre los premios como incentivos para que los alumnos
participen en tareas y para transmitir información sobre el conocimiento en profundidad se
muestra el siguiente ejemplo:
Un profesor establece un sistema de premios, en el cual mientras más trabajen los
alumnos, más puntos recibirán. Los alumnos se encontrarán motivados para trabajar y así
conseguir puntos, porque saben que podrán obtener privilegios. Sin embargo, los puntos
también proporcionaran información sobre sobre sus capacidades. De esta manera, cuantos más
puntos logren los estudiantes, más habrán trabajado. A medida que los alumnos van acumulando
puntos, es probable que los alumnos se sientan competentes. Por el contrario, si se ofrecen
puntos solo por trabajar y dedicar el tiempo a una tarea, esto podría percibirse solo como un
medio para lograr un objetivo en específico, como controladores de conducta, debido a que los
puntos no transmiten nada sobre las habilidades de los alumnos. (Schunck, 2008)
Se ha identificado que los alumnos de primero a tercer grado presentan una mayor
motivación extrínseca influenciada principalmente por factores externos, y una motivación
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