Page 43 - JIMENA ORTIZ FIGUEROA TESIS

4. En la última propiedad el estudiante interpreta cada grafía de la escritura con una sílaba

de la palabra emitida. Finalmente, el nivel conceptual en el que se adquiere la

correspondencia fonema-grafema, se logra la comprensión del lenguaje escrito,

constituido de partes (fonemas) que corresponden a símbolos específicos (letras), es

donde se evidencia la conciencia fonológica.

Su teoría está basada en la idea de que el desarrollo de la escritura es un proceso

cognitivo constructivo, en el que los estudiantes no solo aprenden a escribir de manera

mecánica, sino que construyen activamente el conocimiento sobre la relación entre los sonidos

del habla y los símbolos gráficos. Para explicar de una mejor manera la adquisición de la

escritura, propusieron las siguientes etapas; estas etapas son utilizadas en la Escuela Primaria

Benito Juárez, en especial por las docentes de primer grado, para establecer en qué etapa de

adquisición de escritura se encuentran los alumnos.

1. Etapa pre-silábica: En esta etapa no se diferencia el dibujo de la escritura. En las

producciones pueden observarse dibujos, garabatos, pseudografías, números e incluso

letras. Conforme avanza en esta etapa, a cada objeto le hace corresponder una grafía o

pseudografía. Al finalizar esta etapa concibe que la escritura se compone de más de una

grafía, pero no controla la cantidad de éstas, ya que para que una escritura tenga sentido

debe contener más de tres grafías.

2. Etapa silábica: El estudiante descubre que existe una relación entre la escritura y

aspectos sonoros del habla. Se inicia el establecimiento de la correspondencia grafo

fonética. Dentro de esta etapa se distinguen dos clasificaciones:

Silábica no convencional: El alumno hace corresponder a una silaba emitida

sonoramente una grafía o pseudografía que no corresponde convencionalmente a la

palabra. Escribe tantas grafías o pseudografías como sílabas que integran el texto,

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