Page 35 - LUIS FELIPE BARRAGÁN SANCHEZ INFORME

Finalmente, en la fase ortográfica, los niños logran reconocer palabras de manera más

rápida y automática, sin necesidad de analizar letra por letra. Esto favorece una lectura más

fluida y una mejor comprensión de lo que leen.

Por otra parte, Ferreiro y Teberosky (1979), explican que los niños atraviesan distintos

niveles en la construcción de la lectura y la escritura. El primero es el nivel presilábico, donde

aún no comprenden la relación entre las letras y los sonidos del lenguaje. Después se encuentra

en nivel silábico, en el que comienzan a identificar que las palabras están formadas por sílabas y

tratan de representarlos mediante letras. Finalmente, llegan a nivel alfabético, cuando

comprenden que cada sonido tiene una representación escrita y pueden leer y escribir con mayor

precisión.

Escritura

De acuerdo con Ferreiro y Teberosky (1979), escribir es el proceso por el cual las

personas exteriorizan a través de signos gráficos establecidos; letras, palabras, sus ideas,

pensamientos, emociones, conocimientos. No es simplemente copiar o transcribir, es un pensar y

organizar, un estructurar y comunicar un mensaje con una intención determinada.

Si lo vemos desde el ámbito educativo, la escritura es un proceso mental que cuenta con

varias fases: planificación (pensar qué se va a escribir), textualización (pasar por escrito las

ideas) y revisión (corregir y mejorar el texto). Estas fases dan lugar a que el propio escritor haga

una valoración y un ajuste de su trabajo para que sea claro y coherente.

Asimismo, Linda Flower y Jhon R. Hayes (1981), explican que escribir también implica

seguir un proceso. Primero se planea lo que se requiere comunicar, después se escriben las ideas

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