Page 36 - LUIS FELIPE BARRAGÁN SANCHEZ INFORME

y, por último, se revisa el texto para corregir o mejorar aquello que sea necesario. Estas etapas se

ayudan a que la escritura tenga mayor claridad y coherencia.

Con respecto a los niveles de conceptualización de la escritura de acuerdo con Ferreiro y

Teberosky (1979), la escritura no se aprende de manera inmediata, sino que es un proceso en el

que los niños van construyendo poco a poco sus conocimientos sobre el sistema de escritura. A

medida que tienen contactos con letras, palabras y texto s, comienzan a formular hipótesis sobre

cómo se escribe.

Dentro de este proceso se identifican distintos niveles de conceptualización. En el nivel

presilábico, el Niño realiza trazos o grafías sin relación con los sonidos de las palabras.

Después, en el nivel silábico, empieza a relacionar una letra con cada sílaba. Más

adelante aparece el nivel silábico-alfabético, donde combina sílabas con algunas letras que

representan sonidos específicos. Finalmente, en el nivel alfabético, el alumno comprende la

relación entre sonidos y letras, logrando una escritura más convencional.

Lectoescritura

De acuerdo con Ferreiro y Teberosky (1979), la lectoescritura es un proceso que los niños

van construyendo poco a poco a partir de las experiencias que tienen con la lectura y la escritura.

No consiste solamente en aprender letras o copiar palabras, sino en comprender lo que se lee y

poder expresar ideas mediante la escritura.

Por otra parte, Vigotsky (1979), menciona que el aprendizaje se da principalmente a

través de la interacción con otras personas. Por ello, el acompañamiento de docentes,

compañeros y familia resultó importante para favorecer el desarrollo de la lectoescritura.

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