Page 111 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Quetzaly, antes tenía dificultad; no obstante, logró avances con apoyos visuales.
Santiago, anteriormente no lograba relacionar; sin embargo, mostró intentos con
apoyo.
Roberto, antes no comunicaba ideas; no obstante, logró hacerlo mediante
señalamientos.
En seguida se registran los resultados del instrumento de la lista de cotejo aplicada a
los alumnos en el 2do ciclo por alumno. Anexo 3.
Este instrumento me permitió identificar los avances, dificultades y necesidades
presentes en las habilidades adaptativas de lenguaje y comunicación de cada alumno,
considerando aspectos como la comunicación aumentativa y alternativa, la comprensión de
consignas, la intención comunicativa, el lenguaje oral, la interacción social y la participación.
La aplicación de la lista de cotejo facilitó dar seguimiento al progreso individual de
los alumnos a lo largo de las secuencias didácticas implementadas permitiendo comparar los
resultados obtenidos en el primer y segundo ciclo.
De igual manera, favoreció la reflexión sobre la práctica docente, identificando las
estrategias, recursos sensoriales y el uso de las TIC que generaron mayores resultados
positivos en el desarrollo comunicativo y participativo de los alumnos.
En comparación con la evaluación realizada en el primer ciclo, observé avances
significativos en el alumno Evan en el desarrollo de sus habilidades de lenguaje y comunicación.
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