Page 23 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
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áreas de interacción social). Además, se usaron encuestas en Google Forms con preguntas de
intereses, junto con registros académicos de la institución.
El análisis de los datos recolectados se llevó a cabo mediante un software estadístico R y
Power BI, a raíz de este análisis se obtuvieron tres grupos de estudiantes:
(1) bajo rendimiento académico y bajos niveles socioemocionales
(2) estudiantes con buen desempeño académico, pero con debilidades en habilidades
sociales
(3) un grupo con alto desarrollo socioemocional y buen rendimiento académico.
Además, se observaron diferencias por género donde las mujeres destacaron en la
dimensión de mejor inteligencia emocional, mientras que los hombres mostraron mayor
tolerancia a la frustración y capacidad de toma de decisiones.
En sus conclusiones, los autores enfatizan que el desarrollo de programas institucionales
orientados a mejorar la inteligencia emocional y las habilidades sociales de los estudiantes es
clave para favorecer tanto la convivencia escolar como el rendimiento académico. Asimismo,
recomiendan continuar explorando este tipo de factores con la inclusión de nuevas variables,
como la deserción escolar o las necesidades educativas especiales, para enriquecer la
comprensión de los procesos formativos en secundaria.
Ariza-Hernández, (2017), en su estudio “Influencia de la inteligencia emocional y los
afectos en la relación maestro-alumno, en el rendimiento académico de estudiantes de educación
superior” se centran en la pedagogía universitaria, utilizando como ejes centrales las categorías
de inteligencia emocional, afecto pedagógico, educación superior y rendimiento académico,
preguntándose ¿cómo influye la inteligencia emocional en el rendimiento académico y de qué
manera las manifestaciones afectivas del docente impactan en el aprendizaje de los estudiantes?.
El objetivo fue analizar la relación entre la inteligencia emocional y el afecto pedagógico con el
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