Page 24 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
P. 24
rendimiento académico de los estudiantes del curso Fundamentos de Pedagogía de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios. Para ello, se desarrolló un método mixto de
recolección de datos lo que permitió recolectar y analizar simultáneamente datos cuantitativos y
cualitativos.
La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes (19 mujeres y 11 hombres), de entre
17 y 22 años. Se aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional (EQ-i) de Reuven Bar-On,
donde se consideraron las evaluaciones académicas de los cursos, se realizaron grupos focales y
se complementó con observación naturalista en el aula. El análisis cuantitativo se llevó a cabo
mediante estadística descriptiva, mientras que el análisis cualitativo se centró en los discursos
estudiantiles y observaciones de clase, integrándose ambos en la interpretación final.
Los resultados arrojaron que el cociente emocional promedio de los estudiantes requiere
fortalecimiento, especialmente en componentes como el manejo del estrés y el control de
impulsos. Se encontró una relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico,
destacándose los factores intrapersonales (autoconcepto, autonomía, comprensión emocional de
sí mismo) e interpersonales (empatía, relaciones interpersonales). Asimismo, el estudio mostró
que el afecto pedagógico del docente influye directamente en la motivación y desempeño de los
estudiantes: emociones negativas como humillación o falta de empatía disminuyen el
rendimiento, mientras que actitudes de respeto, confianza y escucha lo favorecen.
El estudio confirma que la inteligencia emocional es un factor clave en el éxito
académico y que el afecto pedagógico constituye un elemento fundamental en la relación
maestro-estudiante. Se resalta la importancia de crear ambientes de aprendizaje basados en la
empatía, la confianza y el bienestar, así como la necesidad de incluir programas de educación
emocional en la formación docente, con el fin de mejorar la convivencia, la satisfacción
personal y el aprendizaje en la educación superior.
24
