Page 80 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS

servir para obtener una motivación inmediata existe una posibilidad de que el desarrollo de la

autoestima comienza a depender de la obtención de una recompensa externa afectando

directamente la construcción interna del autoconcepto y el reconocimiento de sus capacidades.

En algunas respuestas de manifiesta una confusión entre lo que es la identificación

emocional y una regulación emocional, ya que se menciona que los estudiantes deben

autorregularse o se les explica por qué estuvo mal esa reacción, lo cual va encaminado más

hacia una regulación conductual que con el proceso de reconocimiento y comprensión

emocional que causan esas conductas.

Muchas de estas acciones no se aplican de manera sistemática, sino que se ven

integradas de manera ocasional dependiendo de las situaciones que surjan a lo largo de la

jornada de trabajo, esto reflejándose en las respuestas donde de manera sincera y abierta se

reconoce que no se realizan actividades específicas para el trabajo emocional.

Si se muestra una disposición y una apertura para trabajar estos aspectos dentro del aula;

sin embargo, se ve reflejada la necesidad de trabajar la comprensión conceptual de todos estos

procesos y el cómo integrar estrategias de manera más estructurada y no solo de manera

espontánea.

Dimensión reconocimiento, reflexión y expresión emocional

Pregunta 7: En su experiencia dentro del aula, ¿Qué actividades pone en práctica

con sus alumnos para trabajar su regulación emocional?

El trabajo de regulación emocional se da principalmente dentro de las aulas al buscar

desarrollarlo a través del diálogo, espacios para tranquilizarse y actividades de respiración o

expresión emocional, aunque se identificó que estas estrategias no se aplican de una manera

estructurada y constante.

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