Page 82 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
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Varios participantes destacaron la escucha activa y la empatía como pilares para que el
alumno se exprese, no solo se trata de preguntar cómo se siente, sino también de validar esas
emocione y no minimizarlas, se señaló que, sin confianza, es difícil que el alumno exprese lo
que realmente está sintiendo, y que traicionar esa confianza puede llegar a cerrar por completo
esa comunicación.
Se identificaron diferentes estrategias donde se observa que el trabajo socioemocional
está dentro de la práctica docente, principalmente en estrategias de diálogo, espacios de
confianza y en dinámicas donde los alumnos identifiquen y expresen lo que están sintiendo. 2
Una de las herramientas más utilizadas es el uso del diálogo tanto para una regulación
emocional como una expresión de sentimientos, los participantes señalaron que en
conversaciones guiadas se busca que los alumnos expliquen qué están sintiendo y expliquen por
qué reaccionaron de esa manera en situaciones determinadas, también se menciona el uso de
espacios de tranquilidad dando momentos fuera del aula cuando un alumno se altera
emocionalmente, aunque estas estrategias pueden ayudar a controlar la intensidad de la emoción
en el momento se ve más como una medida inmediata para calmar estas situaciones que un
proceso donde el alumno pueda comprender lo que está sintiendo y poder desarrollar un
autoconocimiento y una autorregulación.
Se enfatizó de diversas ocasiones la importancia de una escucha activa y empática,
donde se mencionó que para que el alumno pueda expresar sus emociones es importante que se
sienta escuchado, comprendido y seguro dentro y fuera del aula, por lo que varios participantes
coinciden en fomentar un clima de confianza esto para que los alumnos tengan la confianza para
compartir sus sentimientos, ya que cuando perciben que sus sentimientos y emociones son
validadas esa comunicación se va fortaleciendo.
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