Page 84 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS

En algunos casos la participación depende más de una asignación directa por parte de los

docentes más que una acción genuina por parte de los alumnos, aunque esta estrategia puede ser

necesaria para que todos participen podría llegar a generar una participación más por obligación,

donde el alumno se sienta inseguro y señalado al momento de participar. Al igual que el trabajo

colaborativo, aunque se menciona que frecuencia, no especifica el cómo se asegura que todos

los integrantes del equipo asuman una responsabilidad, lo que podría generar que algunos

alumnos participen más que otros en estos trabajos.

Dimensión refuerzos positivos

Pregunta 10: Con base en su experiencia ¿Cuáles refuerzos le han sido útiles para

motivar a sus alumnos?

Se identificó que los participantes ponen en práctica más los refuerzos positivos

extrínsecos, aunque también se identifican algunos elementos intrínsecos que se basan en el

reconocimiento y acompañamiento emocional.

Mencionaron incentivos materiales y simbólicos como estrellitas, sellos, obsequios

pequeños como bolsas para útiles o el poder elegir un video o canción cuando se esté realizando

alguna actividad. Uno de los refuerzos más mencionados es dar algunos minutos más de recreo

lo cual se menciona es lo más efectivo, estos tipos de incentivos representan una recompensa

significativa para los alumnos, en el cual se ve relacionado a su espacio de socialización y

disfrute; todos estos incentivos dependen el cumplimiento de tareas o asistencias.

Por otro lado, algunos participantes resaltan el reconocimiento verbal o una

retroalimentación positiva, como el escribir notas en sus cuadernos, reconocer su trabajo

individual, resaltar sus logros más que sus errores, estas acciones ayudan de gran manera en el

fortalecimiento de la autoestima.

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