Page 37 - MARÍA PAULINA VILLASEÑOR RODRÍGUEZ INFORME
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Entre ellas se encuentran las barreras físicas o de acceso, relacionadas con las
condiciones de infraestructura y los recursos disponibles, las cuales pueden limitar el ingreso o la
movilidad de los estudiantes en el espacio escolar.
Asimismo, existen barreras pedagógicas o didácticas, que surgen a partir de prácticas de
enseñanza poco inclusivas, metodologías rígidas o actividades descontextualizadas que dificultan
el aprendizaje significativo. También se identifican barreras sociales, vinculadas a la interacción
entre los alumnos, como la exclusión, el rechazo o la falta de colaboración en el aula. Por otro
lado, las barreras culturales se relacionan con creencias, prejuicios o estereotipos que influyen en
la manera en que se percibe y atiende la diversidad.
Finalmente, las barreras actitudinales se originan en las expectativas, percepciones o
actitudes de los docentes y de la comunidad educativa, las cuales pueden limitar las
oportunidades de participación y aprendizaje de los estudiantes. (Booth y Ainscow 2002).
1.2.6.4 Necesidades Educativas Especificas (NEE)
Se definen como las dificultades que enfrenta un estudiante para aprender, en
comparación con sus compañeros, debido a condiciones personales, sociales o contextuales. Para
superar dichas barreras se requieren apoyos pedagógicos, adaptaciones curriculares o recursos
especializados.
El término se popularizó tras el Informe Lorenzini (2025), que propuso superar la visión
médica y diagnóstica de la educación especial, resaltando la importancia de atender la diversidad
con un enfoque pedagógico inclusivo (Lorenzini, 2025).
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