Page 46 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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De igual manera, sustituye el fonema /l/ por /y/ o lo omite completamente, por ejemplo, al
decir “yámpara” en vez de “lámpara”, conducta característica de procesos asociados a dislalias
evolutivas.
Además, cuando no se siente comprendido, tiende a evitar expresarse verbalmente, lo que
limita sus oportunidades de práctica lingüística y puede repercutir en el fortalecimiento de sus
habilidades comunicativas. En consecuencia, requiere acompañamiento constante y estrategias
específicas de estimulación fonológica que favorezcan la correcta articulación, la seguridad al
comunicarse y el desarrollo progresivo de su lenguaje oral.
Iker, de 5 años de edad, del grupo 3B, presenta inestabilidad fonológica en sus
producciones espontáneas, ya que, aunque en actividades dirigidas puede emitir determinados
sonidos de manera correcta cuando recibe apoyo o modelado, no logra generalizarlos en su
lenguaje cotidiano ni en la construcción de frases espontáneas, evidenciando inconsistencias en su
habla. Asimismo, observé reducción de grupos consonánticos complejos, simplificando las
estructuras silábicas al omitir uno de los sonidos que conforman el grupo, por ejemplo, al decir
“tén” en lugar de “tren”, lo que afecta el ritmo, la estructura y la precisión del lenguaje oral.
De igual manera, presenta un retraso en la conciencia fonológica, manifestando dificultad
para identificar, aislar o manipular sonidos dentro de las palabras, habilidad fundamental para la
comprensión del lenguaje oral y para el futuro proceso de adquisición de la lectoescritura.
En consecuencia, requiere estrategias sistemáticas de estimulación fonológica que
favorezcan la generalización de sonidos, el fortalecimiento de la estructura silábica y el desarrollo
de habilidades metalingüísticas acordes a su edad.
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