Page 50 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME

De igual manera, identifiqué que no siempre logra generalizar las normas sociales

previamente trabajadas a distintos contextos, como el recreo u otras áreas comunes de la

institución, por lo que requiere acompañamiento constante, modelado y reforzamiento positivo

para favorecer la internalización y aplicación funcional de dichas normas.

En consecuencia, es necesario implementar estrategias estructuradas que fortalezcan su

comunicación funcional, autorregulación emocional y habilidades sociales, promoviendo una

participación más adaptativa y armoniosa dentro del entorno escolar.

Caleb, de 5 años de edad, del grupo 2A, presenta algunas dificultades en el área del lenguaje

y en los procesos atencionales. En el aspecto articulatorio, aún manifiesta dificultad en la

producción de ciertos fonemas y sílabas trabadas, como “tra”, “pla”, así como en algunos

diptongos, lo que reduce la claridad de su expresión oral durante conversaciones espontáneas y

puede generar confusiones en la comprensión de su mensaje.

Asimismo, le cuesta mantener la atención sostenida en actividades prolongadas o que no

resultan altamente motivantes para él, lo que afecta su participación continua dentro del aula y

hace necesarios recordatorios frecuentes para retomar la tarea. De igual manera, en ocasiones

requiere que las indicaciones sean repetidas varias veces para lograr comprenderlas

completamente, especialmente cuando las consignas se presentan únicamente de forma verbal y

sin apoyos visuales o modelado previo.

En consecuencia, recomiendo implementar estrategias que integren apoyos visuales,

consignas breves y claras, actividades dinámicas y multisensoriales, así como ejercicios

específicos de estimulación articulatoria, con la finalidad de fortalecer su lenguaje oral, atención

y comprensión de instrucciones acorde a su edad y nivel de desarrollo.

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