Page 77 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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Esta organización facilita la planificación de estrategias de intervención más específicas y
pertinentes, favoreciendo un trabajo más focalizado que responda a la diversidad del alumno y el
desarrollo integral del lenguaje en los alumnos.
El diagnóstico inicial de lenguaje se llevó a cabo al inicio del ciclo escolar, mediante la
aplicación de una serie de pruebas que mi tutora la docente, Celina, me brindó la oportunidad de
implementar con los alumnos.
Dicho instrumento permitió evaluar diversos aspectos del desarrollo, tales como el
reconocimiento de su nombre propio, el trazo, las vocales, la lectura con apoyo de pictogramas,
la identificación de la respuesta correcta a partir de lo leído, el coloreado de frutas según su
color, el reconocimiento de partes del cuerpo, la descripción de imágenes, e conocimiento de
números del uno al 10, figuras geométricas, nociones de grande y pequeño, así como actividades
de agregar y quitar.
A través de esta evaluación se abarco un amplio campo de habilidades que permitió
identificar con mayor precisión las áreas en las que los alumnos requerían más apoyo. Los
resultados evidenciaron que las principales dificultades se encontraban en el desarrollo del
lenguaje especialmente en la producción de sonidos punto y modo de articulación la estructura
de frases cortas y coherentes, la construcción de conceptos relacionados con los esquemas
mentales significado y significante y el uso del lenguaje en función de normal sociales.
A partir de este diagnóstico, se planeó como objetivo principal favorecer el desarrollo del
lenguaje oral, promoviendo que los alumnos se expresaran con mayor frecuencia y seguridad, ya
que al inicio se observaba timidez tanto con los docentes como son sus compañeros, lo que
limitaba la expresión de sus ideas.
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