Page 93 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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Por otra parte, identifiqué que los menores se encontraban en diferentes niveles de
desarrollo de lenguaje. Algunos presentaban mayores dificultades en el aspecto fonológico,
mientras que otros mostraban necesidades en el aspecto pragmático, sintáctico o semántico,
lo que evidencio la importancia de implementar estrategias diversificadas que respondieran
a las necesidades específicas de cada estudiante.
No obstante, también observé que el uso de material sensorial favoreció de manera
positiva la atención y participación de los alumnos. A través de las diferentes texturas y
materiales multisensoriales, los menores mostraban mayor interés y concentración en las
actividades, enfocándose en la exploración y uso adecuado del material.
Aunque los periodos de atención continuaban siendo cortos debido a las
distracciones presentes en el entono, se logró identificar que las estrategias sensoriales
contribuían a captar con mayor facilidad el foco de atención de los niños durante las
sesiones.
Para la aplicación del Ciclo dos consideré necesario realizar diversos ajustes con la
finalidad de favorecer una mejora significativa en la atención, participación y aprendizaje
de los menores. En primer lugar, planteé reducir el número de integrantes por subgrupo, ya
que durante el ciclo anterior observé que los grupos numerosos dificultaban la concentración
y el seguimiento adecuado de las actividades.
Al trabajar con subgrupos más pequeños pretendí brindar una atención más
individualizada y responder de mejor manera a las necesidades específicas de cada alumno.
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