Page 94 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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Asimismo, determiné organizar a los alumnos considerando los cuatro aspectos del
lenguaje: fonológico, semántico, sintáctico y pragmático, tomando en cuenta el nivel y las
necesidades particulares que presenta cada estudiante. Esto permitió implementar
estrategias más focalizadas y adecuadas para favorecer el desarrollo del lenguaje de manera
más significativa.
Por otra parte, consideré pertinente modificar la duración de las sesiones,
aumentando el tiempo de trabajo a aproximadamente 50 minutos por clase, con el propósito
de brindar mayores oportunidades de exploración, participación y consolidación de los
aprendizajes mediante las actividades multisensoriales.
De igual manera, establecí la importancia de incorporar apoyos visuales,
principalmente pictogramas en el subgrupo donde se encuentra el alumno con diagnóstico
de trastorno del espectro autista (TEA), con la finalidad de facilitar la comprensión de
indicaciones, anticipar actividades y favorecer una mejor organización durante las sesiones
de trabajo.
Además, plantee aumentar paulatinamente el tiempo de pertenecía del alumno dentro
de las actividades, buscando favorecer progresivamente su tolerancia, autorregulación y
participación durante las sesiones.
A partir de los resultados obtenidos durante el primer ciclo de intervención, se dio
inicio al segundo ciclo de plan de intervención, el cual estará orientado a continuar
fortaleciendo las áreas de lenguaje que aun presentan dificultades en los alumnos. En este
nuevo ciclo se retomarán y adecuarán las secuencias didácticas aplicadas anteriormente,
incorporando actividades multisensoriales, estrategias visuales y dinámicas de participación
que favorezcan el desarrollo de los aspectos fonológico, semántico, sintáctico y pragmático.
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