Page 39 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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La actividad integró padres de familia, docentes, USAER y trabajo social, reconociendo
que las conductas y dificultades emocionales no se originan solo en el aula. Esto justifica
plenamente la estrategia de vinculación escuela–familia, ya que coincide con la idea de intervenir
en los distintos sistemas que rodean al alumno.
Se reunió a todos los alumnos los cuales se había convocado en el proyecto para que
escribieran una carta para sus padres, en esta carta ellos debían escribir algo que creían que hacía
falta que realizaran con ellos como jugar, salir, comer juntos, asistir a actividades de la escuela,
entre otras.
Asistieron los padres de familia a la matrogimnasia que fue gestionada por mi parte y la
maestra de USAER en vinculación con trabajo social para la última actividad. La propuesta se
relaciona con el enfoque humanista de Carl Rogers, el cual sostiene que el aprendizaje y el
cambio personal se favorecen en ambientes caracterizados por la empatía, la aceptación
incondicional y un vínculo afectivo auténtico.
Desde una revisión contemporánea, se reconoce que la pedagogía centrada en la persona
continúa siendo un referente para la construcción de climas escolares inclusivos y
emocionalmente seguros, donde el docente actúa como facilitador del desarrollo integral del
estudiante (Cornelius-White, 2016).
Las dinámicas de mensajes positivos, reconocimiento parental y actividades compartidas
generan precisamente un clima de aceptación y valoración personal. Este autor fundamenta la
actividad porque priorizaste el bienestar emocional y la relación afectiva como base de la
intervención, no el control conductual aislado.
Reflexión crítica sobre el aprendizaje y desempeño profesional alcanzado:
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