Page 43 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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Contemplé elementos de inclusión, accesibilidad comunicativa, aprendizaje lúdico,
trabajo colaborativo, sensibilización del grupo y apoyo entre pares mediante señas formales y
naturales. La actividad se desarrolló dentro de mis prácticas de intervención docente,
correspondiente al cuarto semestre, en el área de intervención y estrategias inclusivas.
La actividad denominada “Seña-Jenga” consistió en la elaboración y aplicación de un
juego didáctico tipo jenga gigante de colores con el propósito de introducir al grupo en el uso
básico de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) y favorecer la inclusión comunicativa de una
alumna con sordera que comenzaba a mostrar rechazo hacia la lengua de señas debido a que su
entorno inmediato no la utilizaba, lo que generaba menor participación y disposición en clase.
La intervención inició con la identificación de la necesidad específica: observé que la
alumna evitaba usar LSM y mostraba cierta indisposición cuando debía comunicarse, ya que sus
compañeros no compartían su sistema de comunicación. A partir de ello, planeé una estrategia
grupal que no centrara el apoyo únicamente en ella, sino que promoviera la corresponsabilidad
comunicativa del grupo, diseñé un jenga gigante de colores seleccioné vocabulario básico
(colores), estructuré las reglas del juego y planifiqué la secuencia de enseñanza de las señas.
En la primera fase de aplicación, enseñé al grupo las señas correspondientes a los colores,
modelando cada una y guiando su repetición para asegurar comprensión y ejecución correcta.
Posteriormente, organicé a los alumnos en equipos y expliqué la dinámica: en cada turno yo
realizaba la seña de un color y el equipo debía identificarla correctamente para retirar la pieza
correspondiente del jenga, si algún alumno no recordaba la seña, podía apoyarse en sus
compañeros, promoviendo así el aprendizaje cooperativo y la interacción natural.
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