Page 47 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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Descripción de la evidencia
La actividad llevada a cabo se denominó “Aprendamos a leer jugando”, un proyecto
educativo implementado durante las prácticas docentes realizadas en la Escuela Primaria Jaime
Nunó, en el mes de mayo del 2025. Esta experiencia se desarrolló como parte de la formación en
la Normal Regional de Especialización, durante el semestre correspondiente a mi trayecto
formativo como docente en formación.
En la actividad participaron alumnos de primero a sexto grado de primaria, quienes
presentaban diversas dificultades relacionadas con la lectoescritura, tales como falta de
consolidación en el proceso lector, problemas de ortografía y dificultades para escribir a partir
del dictado, recurriendo principalmente a la copia de textos visibles.
Investigaciones recientes en educación inclusiva señalan que las estrategias activas y
centradas en el estudiante fortalecen la autonomía, la confianza y la consolidación de procesos
como la lectoescritura, al permitir que el alumno construya el conocimiento a partir de la
experiencia y la interacción (Ainscow, 2020).
Mi participación consistió en el diseño, planeación y aplicación de actividades lúdicas,
apoyadas en juegos, canciones y dinámicas didácticas orientadas al fortalecimiento de la lectura
y la escritura, para ello, se contemplaron elementos como el contexto escolar, las necesidades
educativas detectadas, los estilos de aprendizaje de los alumnos y el uso de materiales accesibles
y motivadores.
Se recopilaron evidencias del trabajo realizado, observando la participación activa de los
estudiantes durante las actividades, desde la perspectiva del aprendizaje basado en el juego, se
reconoce que las metodologías lúdicas favorecen la motivación, la participación activa y el
desarrollo de habilidades académicas como la lectura y la escritura, especialmente en educación
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