Page 54 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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Esta vivencia fortaleció mi visión profesional al hacerme consciente que una planeación
didáctica no es un instrumento rígido, sino una guía flexible que debe transformarse conforme
evoluciona las habilidades de los estudiantes. Los progresos de la alumna demandaron ajustes
significativos en los objetivos, prioridades y estrategias de intervención, lo que implicó
reorganizar actividades y enfocar los esfuerzos en el desarrollo de nuevas habilidades emergentes
que resultan esenciales para su proceso formativo.
Comprendí que priorizar implica tomar decisiones pedagógicas fundamentadas,
seleccionando la manera más adecuada de intervenir y diseñando estrategias pertinentes que
respondan tanto a las necesidades como a las posibilidades reales del alumnado. Esta reflexión
fortaleció mi capacidad para adaptar la enseñanza, dar seguimiento oportuno a los avances y
mantener una práctica centrada en la persona.
En síntesis, la experiencia no solo me brindó satisfacción personal, sino que también
consolidó mi crecimiento profesional al reafirmar la importancia de la flexibilidad, la
sensibilidad pedagógica y la intervención individualizada para favorecer procesos de aprendizaje
significativos e inclusivos. (Ver anexo 6).
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