Page 59 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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A partir de esta vivencia, comprendí que es posible diseñar e implementar nuevas formas
de trabajo que no necesariamente se apegan a estructuras rígidas, siempre y cuando estén
centradas en dar respuesta a las necesidades, intereses y características particulares del
alumnado, esta flexibilidad pedagógica resulta clave en contextos de educación inclusiva, donde
la diversidad exige estrategias diversificadas y pertinentes.
Esta experiencia me permitió reconocer que la práctica docente es un proceso dinámico y
perfectible, en el que cada intervención puede y debe ser analizada para identificar áreas de
oportunidad, entendí que la mejora no solo ocurre al finalizar una intervención, sino también
durante su desarrollo, a través de ajustes continuos que respondan a la evolución del estudiante.
En este sentido, reafirmó la importancia de mantener una actitud abierta al aprendizaje
constante a la innovación y a la reflexión, como elementos esenciales para fortalecer mi
desempeño profesional y favorecer los aprendizajes significativos en los alumnos.
En la evidencia número dos llamada “estimulación de habilidades y capacidades” logré
comprender que la motivación también se puede encontrar cuando se le permite al alumno
mostrar sus capacidades y habilidades dentro del ámbito académico, una de las fortalezas que
observé en mí y en las actividades propuestas dentro de esta intervención, fue la flexibilidad y la
observación previa para tomar en cuenta los intereses y necesidades del alumno, la observación
de su contexto y las estrategias que implementaba el equipo de USAER para trabajar con él, fue
un punto clave que me permitió realizar una intervención con mayor certeza siendo el objetivo
alcanzar con el alumno, demostrando el dominio número cuatro al analizar el contexto desde
una perspectiva amplia y al utilizar referentes teóricos para intervenir.
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