Page 57 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO

observaciones y creando una estrategia de intervención que lograra el objetivo principal en ese

momento que era que aprendiera a leer.

Puedo decir que se fortaleció el dominio número cuatro a través de la observación y la

narrativa pedagógica para comprender la práctica, así como al sistematizarla mediante el registro

y análisis de mis intervenciones, por otro lado, otra de las fortalezas fue el hecho de trabajar con

actividades creadas desde cero por mí, siempre teniendo el objetivo claro con un toque innovador

y lúdico a las actividades para lograr su interés.

Puedo decir que en ésta evidencia el desempeño número uno se manifestó cuando se

empleó la observación para comprender las prácticas educativas y comunitarias como un medio

de reflexión y construcción sobre el hacer docente, tomando en cuenta la sistematización de la

práctica y la mediación pedagógica, que se utilizaron para favorecer el aprendizaje de un alumno

con BAP (Barreras del Aprendizaje y la Participación), y que a futuro sirvieron para realizar

intervenciones basadas en la observación y relatos de cada uno de los aspectos de mi quehacer

docente para estar en constante mejora y así complementar el trabajo aplicado.

Durante el análisis de la evidencia, se lograron identificar diversas áreas de mejora que

resultan fundamentales para fortalecer la intervención educativa, en primer lugar, se reconoce

que, de haberse implementado una práctica de manera progresiva y sostenida con el alumno, los

resultados obtenidos hubiesen sido más significativos, favoreciendo un avance más consistente

en su proceso de aprendizaje. La continuidad en las intervenciones permite no solo consolidar

habilidades, sino también ajustar oportunamente las estrategias en función de las necesidades que

van emergiendo.

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