Page 30 - ALICIA ITZAYANA LOREDO RODRÍGUEZ TESIS
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Si bien el personal docente y de apoyo muestra disposición y compromiso por atender la
diversidad presente en el aula, las dinámicas propias del contexto escolar y las exigencias
organizativas y curriculares hacen necesario continuar fortaleciendo la incorporación de
enfoques pedagógicos complementarios. En este sentido, se reconoce la importancia de reforzar
prácticas educativas que favorezcan de manera integral la estimulación de los procesos
cognitivos básicos, particularmente mediante experiencias sensoriales y lúdicas que promuevan
la exploración, la interacción con el entorno, la autorregulación y la construcción significativa
del aprendizaje.
Esta situación adquiere especial relevancia si se considera que los procesos cognitivos
básicos constituyen el fundamento del aprendizaje escolar, de la adaptación al entorno y del
desarrollo de la autonomía. Cuando estos procesos no son estimulados de forma adecuada, no
solo se ve afectado el rendimiento académico, sino también la motivación, la autoestima y las
posibilidades de participación activa en la vida escolar.
Diversos enfoques pedagógicos y neuro educativos reconocen que el procesamiento
sensorial adecuado es un componente clave para la organización de la conducta, la
autorregulación emocional y la construcción del conocimiento. En este marco, el juego sensorial
se plantea como una estrategia pedagógica que, a través de experiencias lúdicas estructuradas,
favorece la estimulación de los sentidos y el fortalecimiento de procesos cognitivos como la
atención, la percepción y la memoria. No obstante, en el contexto específico del CAM 9, no se
cuenta con una sistematización clara de este tipo de prácticas ni con evidencias suficientes sobre
su impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos con discapacidad.
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