Page 56 - ALICIA ITZAYANA LOREDO RODRÍGUEZ TESIS

funcionamiento adaptativo, las cuales se manifiestan en los ámbitos conceptual, social y práctico

(APA, 2013). Estas limitaciones se presentan durante el periodo del desarrollo y repercuten de

manera significativa en la vida cotidiana, el desempeño académico y la autonomía personal.

Las funciones intelectuales comprenden habilidades como el razonamiento, la resolución

de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el

aprendizaje a partir de la experiencia. En el caso de los alumnos con DI, estas funciones suelen

desarrollarse a un ritmo más lento, por lo que la adquisición de conocimientos y habilidades

requiere apoyos específicos, experiencias repetidas y una enseñanza más concreta.

Por su parte, el funcionamiento adaptativo se refiere a la capacidad de una persona para

responder de manera adecuada a las demandas de la vida diaria, de acuerdo con su edad y

contexto sociocultural. El DSM-5 organiza este funcionamiento en tres dominios: conceptual,

social y práctico. El dominio conceptual incluye habilidades relacionadas con el lenguaje, la

lectoescritura, el número, el tiempo y el dinero; el dominio social se relaciona con la interacción

interpersonal, la comprensión de normas sociales y la toma de decisiones; mientras que el

dominio práctico abarca actividades de la vida diaria como el autocuidado, la organización

personal y la autonomía en el entorno.

En el contexto escolar, los alumnos con discapacidad intelectual pueden presentar

dificultades para comprender conceptos abstractos, resolver problemas complejos, generalizar

aprendizajes y retener información por largos periodos de tiempo. Asimismo, pueden requerir

más tiempo para seguir instrucciones, completar tareas o adaptar sus conductas a diferentes

situaciones. Estas características no significan que no puedan aprender, sino que necesitan

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