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En este sentido la implementación de estrategias multisensoriales y del juego sensorial
en alumnos con discapacidad intelectual no solo favorece la comprensión de contenidos, sino
que también contribuye al desarrollo de habilidades funcionales esenciales para la vida diaria.
Estas estrategias permiten fortalecer la autonomía, la toma de decisiones, la resolución de
problemas y la adaptación al entorno. Asimismo, promueven la motivación, la participación
activa y la confianza en sí mismos, aspectos fundamentales para el desarrollo socioemocional.
En este sentido, el uso del juego sensorial facilita que los alumnos aprendan a través de la
experiencia, lo que incrementa la retención de la información y favorece la generalización de los
aprendizajes a diferentes contextos.
2.4.3 Trastornos Motores del Desarrollo (DMO)
Los trastornos motores del desarrollo forman parte de los trastornos del neurodesarrollo
descritos en el DSM-5 y se caracterizan por alteraciones en la adquisición y ejecución de
habilidades motoras coordinadas, las cuales interfieren significativamente en las actividades de
la vida diaria y en el desempeño académico (APA, 2013). Dentro de esta categoría, uno de los
diagnósticos más representativos es el Trastorno del Desarrollo de la Coordinación, el cual se
manifiesta cuando las habilidades motoras del niño son considerablemente inferiores a lo
esperado para su edad cronológica y sus oportunidades de aprendizaje.
Estas dificultades pueden observarse en acciones cotidianas como correr, saltar,
abotonarse la ropa, sostener el lápiz, recortar, escribir, manipular objetos pequeños o participar
en juegos que requieren coordinación. En el ámbito escolar, los alumnos con trastornos motores
del desarrollo pueden experimentar problemas para realizar tareas grafomotoras, desplazarse
con seguridad, participar en actividades físicas o seguir secuencias de movimiento. Esto puede
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