Page 26 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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En relación con el dominio profesional que establece que el docente:
“Comprende los procesos neurocognitivos y socioemocionales; los vincula con
los contenidos educativos y las experiencias de aprendizaje, que le permiten una
intervención educativa en la que se valora la educación inclusiva para una práctica como
profesional de la educación especial”, identifiqué la necesidad de fortalecer mi
capacidad para comprender de manera más profunda cómo los factores emocionales y
sociales influyen en el desempeño de las alumnas dentro del aula.
A partir de la observación y el acompañamiento continuo durante las actividades,
comprendí que, aunque las estudiantes demostraban habilidades conceptuales
sobresalientes, existían barreras relacionadas con la inseguridad, el temor a equivocarse
y la dificultad para comunicar sus ideas frente a otros compañeros. En ocasiones, las
alumnas preferían permanecer en silencio aun cuando contaban con respuestas acertadas
o ideas creativas que podían enriquecer las actividades desarrolladas.
Esta situación me permitió reconocer que el aprendizaje no depende únicamente
de los procesos cognitivos, sino también de factores socioemocionales que intervienen
en la construcción de la confianza, la autoestima y la participación. Desde esta
perspectiva, entendí que un aula inclusiva implica comprender integralmente al
estudiante, considerando sus emociones, intereses, motivaciones y formas de
relacionarse con los demás.
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