Page 29 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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La integración de nuevas estudiantes al proyecto representó un reto importante
dentro de mi práctica docente, ya que fue necesario adaptar actividades, reorganizar
equipos y generar condiciones que favorecieran la inclusión y participación de todas las
alumnas. Este proceso me permitió reconocer que la intervención educativa requiere
flexibilidad, capacidad de adaptación y una planeación intencionada que responda a las
necesidades cambiantes del contexto escolar.
Asimismo, el uso transversal de tecnologías digitales dentro del enfoque STEAM
evidenció la importancia de incorporar herramientas innovadoras que favorezcan
experiencias de aprendizaje más significativas y motivadoras. La implementación de
recursos tecnológicos permitió fortalecer la creatividad, la experimentación y la
resolución de problemas. Sin embargo, también implicó el desafío de garantizar que
dichas herramientas se utilizaran de manera pedagógica y no únicamente recreativa.
De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2022), la educación
actual demanda prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, donde el aprendizaje se
construye a partir de la participación, la colaboración y el desarrollo de habilidades para
la vida. Desde esta perspectiva, el enfoque STEAM responde a dichas demandas al
promover experiencias interdisciplinarias que integran ciencia, tecnología, ingeniería,
arte y matemáticas dentro de contextos reales y significativos.
No obstante, durante el desarrollo de mi práctica comprendí que la
implementación de estrategias innovadoras no garantiza por sí sola la participación de
los estudiantes. Fue necesario reconocer que la construcción de ambientes inclusivos
también requiere fortalecer aspectos como la comunicación asertiva, la escucha activa, la
confianza y el respeto mutuo.
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