Page 33 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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Sin embargo, al mismo tiempo, también pude identificar necesidades
relacionadas con la comunicación, la seguridad personal, la participación y el trabajo
colaborativo, aspectos que influyen significativamente en su desarrollo integral.
En este sentido, el presente trabajo resultó relevante porque me permitió
comprender que la atención a estudiantes con aptitudes sobresalientes no debe limitarse
únicamente al fortalecimiento académico o conceptual, sino que también requiere
considerar los aspectos emocionales, sociales y comunicativos que forman parte de su
desarrollo integral. Esta perspectiva se relaciona estrechamente con los principios de la
educación inclusiva, la cual reconoce que todos los alumnos poseen características,
intereses y necesidades diferentes, por lo que requieren oportunidades de aprendizaje
acordes a su diversidad.
Asimismo, este proceso favoreció la consolidación de competencias relacionadas
con el dominio profesional que establece que el docente:
“Comprende los procesos neurocognitivos y socioemocionales; los vincula con
los contenidos educativos y las experiencias de aprendizaje, que le permiten una
intervención educativa en la que se valora la educación inclusiva para una práctica como
profesional de la educación especial.”
A partir de este dominio comprendí que el aprendizaje no puede entenderse
únicamente desde una dimensión cognitiva, sino que también debe analizarse
considerando los procesos emocionales y sociales que influyen en la participación, la
motivación y la construcción del conocimiento.
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