Page 30 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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Asimismo, observé que dentro del trabajo colaborativo surgían dificultades
relacionadas con la asignación de roles, la toma de decisiones compartidas y la
resolución de desacuerdos entre compañeras. Algunas alumnas preferían depender de
otros integrantes del equipo o evitaban asumir responsabilidades por temor a
equivocarse. Estas situaciones me permitieron identificar que las habilidades sociales
constituían un área prioritaria de intervención dentro del proyecto.
Entre las principales barreras identificadas durante mi práctica docente se
encontraron las siguientes:
• Inseguridad para expresar ideas dentro del trabajo colaborativo.
• Dificultad para asumir roles y responsabilidades dentro del equipo.
• Escasa confianza en la toma de decisiones.
• Necesidad de fortalecer habilidades sociales para favorecer una comunicación asertiva.
• Temor al error y baja participación en actividades grupales.
• Dificultad para establecer acuerdos y resolver conflictos de manera positiva.
• Ajustes metodológicos derivados de la incorporación de nuevas estudiantes al
proyecto.
• Necesidad de implementar estrategias más inclusivas y flexibles dentro del aula
STEAM.
Estas barreras me permitieron reconocer que la problemática central no se
encontraba en las capacidades cognitivas de las alumnas, sino en la necesidad de
fortalecer una intervención pedagógica que favoreciera simultáneamente el desarrollo
conceptual, social y emocional.
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