Page 27 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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De acuerdo con Vygotsky (1979), el aprendizaje se construye a partir de la
interacción social y de las experiencias compartidas con otras personas dentro de un
contexto cultural determinado. Desde esta visión sociocultural, el desarrollo de
habilidades cognitivas y sociales se encuentra estrechamente relacionado, ya que el
intercambio de ideas, la comunicación y el trabajo colaborativo favorecen la
construcción del conocimiento.
A partir de ello, comprendí que las dificultades observadas en las alumnas para
participar activamente no debían interpretarse como falta de capacidad, sino como la
necesidad de generar ambientes más seguros, motivadores y colaborativos que
fortalecieran su confianza para expresarse.
Asimismo, Goleman (1995), desde la teoría de la inteligencia emocional,
menciona que habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la motivación
y las habilidades sociales influyen significativamente en el desempeño académico y
personal de los estudiantes. Esto me permitió comprender que, para potenciar las
capacidades de las alumnas con aptitudes sobresalientes, era necesario trabajar también
aspectos relacionados con la seguridad emocional y la comunicación interpersonal.
En este sentido, el desarrollo del proyecto STEAM representó una oportunidad
para diseñar experiencias de aprendizaje más dinámicas, creativas y retadoras. Sin
embargo, también puso en evidencia la necesidad de fortalecer mi intervención
pedagógica desde una visión más integral.
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