Page 17 - ANETTE MICHEL NAVEJAR GARCIA INFORME
P. 17
A partir de estos cursos, reconocí que la inclusión educativa implica no solo atender a
estudiantes con discapacidad, sino eliminar barreras para el aprendizaje y la participación,
mediante la diversificación de estrategias didácticas. Asimismo, el Enfoque del Diseño
Universal de Aprendizaje fortaleció mi capacidad para planificar actividades flexibles,
considerando distintos estilos, ritmos y formas de aprendizaje.
De igual manera, los espacios formativos relacionados con la intervención educativa
me brindaron herramientas para diseñar apoyos específicos, favoreciendo el desarrollo
integral de los estudiantes, mientras que las estrategias de asesoría y acompañamiento me
permitieron comprender la importancia del trabajo colaborativo con docentes, familias y
otros profesionales.
Estos conocimientos adquiridos fueron vitales para desarrollar mi práctica docente
más inclusiva, ya que me permitieron comprender las necesidades, capacidades y formas de
aprendizaje de cada alumno, favoreciendo la implementación de estrategias pedagógicas
adecuadas, actividades flexibles y apoyos específicos que promovieran la participación, el
aprendizaje y el desarrollo integral de todos los estudiantes.
1.2.2 Planteamiento y focalización del problema
La intervención que me propuse llevar a cabo en mi grupo se fundamentó en el
diagnóstico de este, elaborado por la maestra titular en donde colaboré como auxiliar en su
aplicación, el cual me permitió identificar características generales de los alumnos, condiciones
de salud, estilos de aprendizaje y las principales necesidades educativas específicas, así como las
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan.
17
