Page 49 - ANETTE MICHEL NAVEJAR GARCIA INFORME
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reflexión; y otro organizativo, constituido por la planificación y la observación.
Ambas dimensiones están en continua interacción, de manera que se- establece una
dinámica que contribuye a resolver los problemas y a comprender las prácticas que tienen
lugar en la vida cotidiana de la escuela (como se cita en Latorre, p,35).
Figura 3. Los momentos de la investigación-acción (Kemmis, 1989 como se cita en Latorre).
1.2.6.2 Educación Inclusiva.
Es un proceso escolarizado que toma en cuenta la diversidad de necesidades de todos los
y las aprendices y trata de responder mediante una participación creciente en el aprendizaje, en
las culturas y en las colectividades y la reducción de la exclusión que se presenta cotidiana mente
en la educación escolarizada. A partir de este enfoque podemos recuperar la definición de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2003,
p. 7) de educación inclusiva como:
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