Page 55 - ANETTE MICHEL NAVEJAR GARCIA INFORME
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Otro de los mecanismos que la componen es la atención dividida, entendiendo esta como
la habilidad que tiene una persona para atender a varios estímulos al tiempo y aun así responder
de manera eficaz realizando tareas complejas. Estos autores utilizan el término capacidad de
atención para referirse a la capacidad de atender a más de un estímulo a la vez, resaltando su
importancia para el aprendizaje escolar.
1.2.6.5.2 Concentración.
La concentración implica la capacidad de enfocar y sostener la atención en una tarea
determinada con el propósito de comprender, procesar y retener información. En el ámbito
educativo, especialmente en educación preescolar y educación especial, la concentración es
fundamental para que los alumnos puedan seguir instrucciones, participar activamente en las
actividades, completar tareas y construir nuevos aprendizajes (Ausubel, 1983).
Este dispositivo se relaciona estrechamente con la atención, la memoria y la permanencia
en la tarea, ya que un adecuado nivel de concentración favorece la adquisición de conocimientos
y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Cuando la concentración es limitada, los alumnos suelen distraerse con facilidad,
abandonar las actividades antes de concluirlas y mostrar dificultades para comprender lo que se
les solicita. De acuerdo con Vygotsky (1979), los procesos cognitivos como la atención y la
concentración se fortalecen mediante la interacción social y las experiencias de aprendizaje que
el niño desarrolla en su entorno.
1.2.6.5.3 Permanencia.
Es un dispositivo básico del aprendizaje que se refiere a la capacidad del alumno para
mantenerse realizando una actividad durante un periodo de tiempo determinado, con el propósito
de lograr un objetivo o concluirla de manera satisfactoria.
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